在学校的校本课程活动课上，当陶艺教师把一块块的泥巴发到学生手上的时候，第一次接触到这些泥巴的孩子们对它竟然毫无陌生感，泥的可塑性让孩子玩泥的天性一下子就暴发出来了，此时，泥巴成了他们手中最好的一件玩具，它引起了孩子们极大的兴趣和注意力，给孩子们提供了自由表现、自由创作的广阔空间。当一块泥巴在孩子们的手中转变成一件属于自己的作品时，带给他们的是无限的快乐和自我实现的成功感。直至下课铃声响了，他们依然捧着自己的“宝贝”作品，迟迟不愿离开……

  这样的场面或许大家都经历过，但是对于学校来说，这是一个很特别的场面，就是这，让我们下定了决心，把陶艺作为学校的教学特色进行发展。

  一、分析现状，正确定位。

  全国各地发展陶艺教育的学校已不在少数，各校发展势头都非常好，也取得了很多的成就。但是在我校一切都还是空白。相比较而言，起步晚了；虽说学校是市属学校，但是规模相对较小，也无特殊的文化背景做铺垫；作为学校教学特色，学校又该在陶艺教育这片天地中正确定位，还有师资队伍的建设、小规模学校的硬件、软件配备等。这些都是摆在我们面前实实在在的问题。

  对此，我们对全国陶艺和本地陶艺发展形式、陶艺教育的特点做了充分的分析和研究，并针对学校的现状做了初步的设想与规划。我们的学校陶艺教育定位在陶艺活动课的研究上。

  因为陶艺是一门活动性很强的课程，所以我校通过一定的活动项目、活动形式，综合运用多学科知识，开展以学生活动为主体的，以实践性、创造性、趣味性为主要特征的，有目的、有计划、有组织的陶艺活动，大胆探索，勇于实践、开拓视野，培养品质、陶冶情操，形成技能，培养特长。这是陶艺课程所拥有的特性。全国陶艺教育蓬勃发展的这大好形式下，对陶艺活动课进行积极的探索和实践，形成一套科学、有效的陶艺活动课实施办法，来适应普通学校、小规模学校开展陶艺教育活动的需要，有利于陶艺教育的广泛推广。

  二、积极实践，谋求发展。

  1、以课题为依托，明确发展方向。

  恰逢学校发展陶艺教育之际，《陶艺教育的深化研究》成为了全国“十一五”规划课题的专项，我校积极撰写课题研究报告，《陶艺活动课的实践与研究》课题被批准成为子课题，学校也被命名为课题研究实验学校，对于一个刚起步的学校来说，一个课题的确立，并且有总课题的指引，为学校发展指明了方向，明确了目标。

  2、抓牢环境因素进行发展。

  （1）陶艺教育环境
   近几年，陶艺教育大环境发展形势喜人，在这个形势的依托下，作为离科技教育中心陶艺研究室最近的一所学校，我们在发展上也有了一定的优势。如发展初期，设备不完善，学校无法烧制作品；学生要进行参观学习，了解陶艺制作的流程；感受优秀陶艺作品，启发创作；要求专家来校指导等方面，科教中心成了我们重要的活动场所。

  陶艺活动的增多，也是促进学校陶艺教育发展的重要因素，特别是今年在举行的全国陶艺研讨会，还有这次的全国师生陶艺作品大赛等，都极大地刺激和触动了学校陶艺教育的发展。

  （2）社会环境
   结合市场这个特殊的背景来发展学校的陶艺特色。市场给了我们很多活动的题材，如近期我们的活动主题就是围绕美丽的江滨展开的：美丽的江滨风景，各种各样在江滨周围生活、工作的人，发生在江滨周围的故事，江滨的发展和变化，对江滨的美好畅想等，这个特殊的大环境给我们提供了无数的活动和研究素材。

  3、陶艺活动课研究，活动丰富又多彩

  活动是我们学校开展陶艺活动课研究的主要形式。为了积极探索普通学校、小规模学校开展陶艺活动的有效途径和方式。除了常见的固定时间开展活动以外，我们还从活动入手，从最基础的做起，动员起全体师生参与，活动形式丰富多彩。

  （1）活动课走进班级
   专业教师带头在班级上活动课，其余教师观摩学习，并把活动带回到本班级，增加活动课的覆盖面。

  （2）活动课走出校园
   围绕主题，陶艺活动课经常利用学校的重大活动，收集活动素材：如春游、端午、六一等走出校园，学生带着特殊任务去活动，为陶艺活动做准备。又如参观学习，利用陶艺活动课，带学生到科教中心学习参观与实践，了解陶艺制作流程、感受陶艺创作氛围。

  （3）活动课走向社区
   在社区，我们不但收集素材，也把陶艺活动带到社区中去，带着自己的作品或作品照片到社区、到家庭观摩展览，在社区和家庭组织陶艺活动，与社区居民和家人共同欣赏、共同活动。

  （4）活动课与学校其它特色相辅相成
   在当地，我校是小有名气的书香学校，读书活动开展得如火如荼。与读书特色的结合，推动了陶艺活动的快速发展。在读书活动中，写陶艺体验文章；在“书香满园”的学校读书刊物中，陶艺作品、活动照片也跃然纸上；在学校教学楼每一层的弧形休闲区，原本摆放书籍的架子上因为有了陶艺作品映衬，有了更多的生动与韵味，除了学校的陶艺展览橱窗外，这里也成了陶艺作品最自由的活动展示平台。

  （5）活动课没有时间的界限
   在规定的陶艺活动课时间外，学校的陶艺室也是“自由活动”型的，学生可以视自己时间而定，随时到陶艺室进行活动，只要遵守相关的规定，学生可以在活动室自由进出活动。  

  针对活动课的研究，我们还处在蹒跚起步的阶段，但在不懈的努力下，陶艺活动开展得丰富而生动、在发展的道路上也取得了一些成绩，我们坚信起步晚，并不等于发展慢；学校小，并不等于无特色；劣势在努力下也能转化为优势，我们学校的陶艺活动课研究将努力朝着陶艺教育的精品学校发展。相信通过在座众多领头羊的指引，各位领导专家的悉心指导，学校自身的努力发展，我们学校的陶艺活动课会越开展越精彩，全国的陶艺教育也会越发展越蓬勃。